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【文章開始】
是不是感覺,這世界突然安靜了太久?操場空了,教室黑了,連下課鈴聲都好像生銹了。但等等——你聽,遠(yuǎn)處是不是漸漸有了腳步聲、讀書聲、還有那熟悉又陌生的……開學(xué)鈴聲?沒錯(cuò),學(xué)校正在復(fù)工,但這復(fù)工,可不是簡單“推開門、拉開窗”那么回事。
好問題。其實(shí)很多人也這么想。網(wǎng)課嘛,看起來挺方便,老師講、學(xué)生聽,作業(yè)線上交,好像也沒耽誤什么。但你知道嗎?教育真的不只是“講課-聽課”那么簡單。
學(xué)校是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),缺了誰都不完整。孩子需要和同學(xué)一起跑跳、爭辯、甚至打鬧,才能學(xué)會(huì)怎么和人相處;老師需要看到學(xué)生的眼神和反應(yīng),才能調(diào)整教學(xué)節(jié)奏;更別說那些依賴學(xué)校午餐的孩子、那些家里沒有安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生……他們的需求,網(wǎng)課根本解決不了。
不過話說回來,線上教學(xué)也確實(shí)有它的優(yōu)勢,比如靈活、資源多樣。但長期來看,面對(duì)面教育的溫度與互動(dòng),是屏幕難以替代的。
這絕對(duì)是所有人最擔(dān)心的!家長怕、老師也怕,學(xué)校更怕。但正因?yàn)榕拢鸥荒茈S便來?,F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校復(fù)工,都不是“一刀切”式地全員返校,而是有策略、分步驟地推進(jìn)。比如:
另外,很多學(xué)校也加強(qiáng)了物資儲(chǔ)備,像口罩、消毒液、應(yīng)急藥品等等。但你可能會(huì)問:“這些措施真的夠嗎?”——說實(shí)話,誰也不敢說100%安全,但每一步都在盡量降低風(fēng)險(xiǎn)。
這又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生在家呆了那么久,學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握程度都不一樣了,老師也不可能假裝什么都沒發(fā)生就接著講課。所以很多學(xué)校采取了“混合制教學(xué)”,也就是:
說到這里,我得提一句:不是所有學(xué)校都準(zhǔn)備得一樣充分。有些資源充足的學(xué)??赡茏龅酶?xì)致,而有些地區(qū)可能還處在“摸索”階段。這個(gè)差距,短期內(nèi)可能很難完全解決。
你有沒有發(fā)現(xiàn),這次疫情之后,我們好像更關(guān)注“人”本身了?學(xué)校復(fù)工不只是“復(fù)工”,更是“復(fù)心”。孩子的心理健康、老師的情緒狀態(tài)、整個(gè)校園的氛圍重建,可能比趕進(jìn)度更重要。
比如: - 不要急于考試排名:先讓孩子緩一緩,適應(yīng)節(jié)奏; - 多開展團(tuán)體活動(dòng):哪怕只是一起掃地、一起散步,也能重建歸屬感; - 老師也需要支持:他們的壓力一點(diǎn)也不小。
說到這里,我想起一個(gè)朋友是小學(xué)老師,她說復(fù)工第一周根本沒講課,就帶著孩子們玩游戲、聊天、畫畫。“他們得先重新學(xué)會(huì)當(dāng)‘學(xué)生’,而我得重新學(xué)會(huì)當(dāng)‘老師’。”
學(xué)校復(fù)工不是一個(gè)句號(hào),而是一個(gè)逗號(hào)。它讓我們重新去思考:教育到底是為了什么?是分?jǐn)?shù)?是文憑?還是培養(yǎng)一個(gè)能適應(yīng)變化、內(nèi)心有力量的人?
這次經(jīng)歷或許暗示我們:教育的形式可以多元,但核心永遠(yuǎn)是人。不管是線上還是線下,安全、健康、信任,才是底層的支撐。
而我們也在學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)如何面對(duì)不確定性、如何在困難中保持希望。這大概,才是復(fù)工背后最深刻的一課。
所以你看,學(xué)校復(fù)工從來不是“回去上課”四個(gè)字那么簡單。它背后有擔(dān)心、有準(zhǔn)備、有嘗試,也有期待。這條路還很長,但總得有人先邁出第一步——而這一步,已經(jīng)開始了。
【文章結(jié)束】
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標(biāo)題:學(xué)校復(fù)工進(jìn)行時(shí):安全、挑戰(zhàn)與希望
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